原始标题：“绿色和绿山向教室编辑的运动”注意：学校季节开始，独特的生态文明教育课程开始。在湿地旁边，探索生物多样性的奥秘。捕捉郁郁葱葱的森林中自然力量的魔力。在田野中，我们听取了一切收获的喜悦和幸福……孩子是生态恢复奇迹的见证人，他们感知美丽的中国节奏，绿色种子深深地植根于他们的脑海... 看到是正确的，绿色的概念被整合到增长轨迹中 在北京的船上，这些方块是在新学期开始时运输的，北京的藤田chuo小学下游，五年级学生摄入了三到三组水上花植物的花朵和农作物。在他仔细的照顾下，花园里到处都是鲜花，日期和波斯的树枝。许多学生使用刷子记录秋天的水果。 “我们发现周围有许多'狂野的朋友'！”到了晚上，江苏省南京的一所小学的Yang Jai的五年级学生Bai Jawen及其同学正在使用红外摄像机观察所有野生动物运动，例如Mapache和Ads。科学传播教授高恩说，白天和夜间活动的设计旨在帮助儿童建立整体的生态认知系统。 “在福德里公园（Fuderi Park）的锤子树上，爆发了新的爆发，扎贝公园（Zabay Park）的舞蹈的黑色有翼训练仍留在莲花叶上，而老鹰队的老鹰队在森林里吃了幼鸡……”动物生活在这里，居住在这里，在这里生活，以及221种河流，221种植物植物和15种鱼类独特的ecos ecosStem ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 从“找到家族史”到“完全保护”教授在上海师范大学的李·韦尤（Li Weiyue）教授仔细设计了科学传播库五个维度的RSE。 “让我们成为一个特殊的“数学问题”：使用“计算器” ...“在云南的Lijiang进行开放式班级，并以“您和我互相走路”来注册高和低碳排放。 Yunnan基础教育领域的区域教育总体研究主持人Yang Yehua说，Lizhan的许多小学和中学都是“小型农场”和“小首都”。该计划介绍了生态文明教育课程，这些课程以灵活而创新的方式通过城市农场进行，学生们正在“收费”并寻求绿色生活。 捕获生态环境监测站的精确仪器，Filt Systemsmbrane评估，这些仪器在废水处理厂和粒子过滤系统中有效运行，这些系统对造成废物越来越多的浪费的装配线进行了分类...验证“越来越多的学校”S，环境处理厂以及更多地体验降低碳和“距离零距离”，因为距离“距离”的距离为“距离零距离”生态学，交配的监视站等等。 环境文明研究所主任张十四（Zhang Xiuyu）是广东环境科学研究所绿色发展研究所主任，他认为使用互动来激发好奇心和经验来刺激爱情。只有当学生将访问转化为行动感知时，才能集成绿色的概念。 当地材料用于在生态文明的教育中“打破圈子” 秋天开始时，一排“ Zuogon Willows”在新的江海米佐根文化花园东侧的哈米河河岸上，树枝吹过天空。 在树下，哈米小学的22名学生正在携带OUT研究和研究活动。五年级的学生秦·齐尤恩（Qin Zhiyuan）清理了杂草，拿起死树枝，抹去了著名的痕迹，齐尤恩（Zhiyuan）在情感上说话。 今年9月，曼特古河（Mentugu）元河上的旧河道的灌溉项目被选为“世界灌溉项目清单”。在Yongding河的五个旧灌溉管中，藤田的灌溉渠道处于最高水平，建筑项目的持续时间更长。 “蜿蜒的水通道流到村庄，其中10,000公顷肥沃的田野在其中有10,000个肥沃的田地”是旧通道灌溉益处的最生动的代表。 如今，藤田Chuo小学完全探索了藤田灌溉渠道的教育意义，设计了一系列教育联系，以教导学生通过水来种植作物并照顾花朵和植物，这使学生可以在接近自然的过程中获得和发展知识。中国班级教授诗歌，道德和法律的旧阶级，并分析了四川路的生态。在四川，在该县有12个，有510棵老树已成为教育资源。学生们在诸如测量老树环和制造植物标本等活动中加深了对“绿色阿瓜和绿山”的理解。 不仅如此，它们还取决于古老的柏树群，例如Kuiyun Gangs和Horse Wallsvar进行了定期的活动，例如“种植Shui-lord”和“ Shui-Lord的旧春天”，我喜欢家乡。在观察数千年的旧柏树的增长趋势并参与维持柏树幼苗时，学生可以发展一种行为意识，以“尊重自然和保护生态学”，并“对植物在思想中的保护和“培养”环境习惯的认识。 在苏州的江苏，有趣的课程环境使学生可以进入e自制湿地的美好世界，展示湿地的生物图并执行湿地角色游戏... 在Shankhshi的Shangluo中，Qinling博物馆推出了“实时在线传输 +参与离线”的新双层曲目，以基于场景的互动方式在课堂上进行创新的体验，从而使学生可以更好地，感觉到学生从情感到参与的煤渣的山脉。 如今，越来越多的学校基于建立当地生态文明的真实情况，接近人们的生活，并发展了学生的生态意识和生态责任。通过各种方法，例如在网站上的探索，碳点的角色和激励措施，学生引起了情感共鸣，并鼓励他们采取措施“有效地”“有效地”“生态文明教育”的“圈子”。 “生态共同创造”，《生态文明的概念》上，基于日常生活 自2018年以来，位于四川朗峡谷的Yuejing小学一直积极调查生态文明的教育，其特征是水的情感教育。在过去的七年中，学校提供了“响应式餐具”。人均水的消费低于“四川用水标准”中建立的高价值，校园风格的救星很漂亮，逐渐形成了碳和学生的绿色和低生活方式。该学校还获得了诸如“国际生态系统”之类的荣誉冠军，“国际生态系统”是四川省水省的典型储蓄学校案例和“用于节省水的经典案例单位以节省水”。 北京森（Beijing'sen）在达奇申兹（Dachshunds）区的第八小学，学生使用传感器来监视能源发电效率。热泵实验室调节温度参数RS并记录节能数据。天花板的太阳能基质的年能发电与种植3,400棵树的种植相当，并且引入空气源的空气泵将Emiwinter的加热碳降低了一半。这所小学的生态文明教育因教科书的局限性而破坏了。去年，其低碳实践也出现在G20峰会的基础教育对话阶段。 北京林业大学生态文明研究所主任林Zen说，有必要促进生态文明的教育，将生态文明的教育纳入国家教育体系，改善生态环境保护领域的建设，并积极促进对生态文明教育教育的法律规范的建设。 林Zeng说，父母负责从生活中的小事开始与孩子们周围的小东西一起撕裂，保护他们的环境，保护能源和资源，并将生态文明的概念转化为hliveÁbitos。同时，必须在生态文明和农村地区促进对生态文明的教育，以提高公众对环境科学的生态文明和扫盲的认识。 如今，环顾全国，几个社会实体，例如环境设施，公司，学校，教育部门，非政府组织组织等的开放单位，也正在改善合作和共同参与。随着各种社会事务的加入，生态文明的教育已从“单点的教育”变为“生态共同创造”，形成了涵盖互补资源，各种形式和整个地区的教育网络，以及植根于年轻人日常生活的生态文明的概念。 “在黎明时，WH一滴水，我到达了金沙·富尔特河，跳入河中，跑到大海。就像一滴水一样，我知道终于以水的形式采用卡米纳·利吉安（CaminéLijiang）。 “在云南的Lijiang文学学校的教室中，中国教授Yang Jianhua问：“孩子们，作者为什么在文本结尾写这篇文章？ “ 学生急忙：“这滴象征着人与自然之间和谐共存的概念和智慧”，“总是喂食并保护李江”，“远程流动并养活了更多地方”……（Yang Shu Reporter）（编辑：Fang Jinglun，Li Nanhua） 分享以向更多人展示